教科研微客厅 | “项目式”学习，让孩子“脑洞”大开！

编者按

春风化雨，厚植成才沃土，这里有爱、有滋润、有关怀。浐灞教育特推出《教科研微客厅》栏目，一起走进我们的教育故事，触摸“教育温度”，发掘教育教学好声音，展示浐灞教育新形象。

孩子们与“月亮”的故事

——浐灞静潼淳幼儿园项目教学活动

只有爱生活的老师，才能培养出爱生活的孩子，只有会创造的老师才能培养出会创造的儿童。很多教学故事的发生，是缘于生活中的偶然发现，“教”与“学”的平衡在于我们希望培养怎样的儿童，就要用怎样的方式去教儿童。

在一次国旗下演讲时，妙妙给小朋友们讲述了“嫦娥奔月”的神话故事。回到班里后，教室马上就炸开了锅，孩子们各种各样的问题接踵而至：神仙做的月饼是什么样子呢？那后羿以后是不是再也见不到嫦娥了呢？天上真的有月神娘娘和玉兔吗……由此展开了激烈的讨论，有的孩子认为天上肯定是有月神娘娘和玉兔的；有的则咬定那只是传说故事，月亮上是生活不了人的，但是谁也说不清具体的原因。

老师抓住孩子们提出的关键信息点，及时调整了班级的课程，将孩子们新奇的构思和创意做了记录，同时让幼儿设计出了不同外形、口味的“月宫”专属月饼，并让幼儿用图画表征的形式记录自己的想法，有的孩子画出了和家人及喜欢的恐龙和独角兽等动物一起分享月饼的场景，还想象出了月亮上“月饼人”的神奇世界。

自主区域活动时，奇奇和豆豆在教室寻找起偶戏娃娃，自己分配角色，开始扮演起“嫦娥奔月”中的各种人物。演出可是需要舞台的，于是，更多的孩子们开始到处寻找搭建舞台需要的材料，拼桌子、找丝绸，用蓝色的丝绸做“河流”，黄色的丝绸做“大地”，找来弯板做“小桥”；还有孩子从幼儿园的院子里采摘了美丽的花朵插在瓶子里，用一颗颗串珠代替嫦娥偷吃的“仙丹”。各种偶戏娃娃上场了，穿粉色裙子最美的那个扮演嫦娥，戴王冠的最大的偶戏娃娃做玉皇大帝......

在熟悉故事的前提下，更考验了同伴之间的默契度与合作能力。经过这一场演出，孩子们明白了一场完美的演出背后所需的付出与配合，孩子们的表演欲望也更强烈了。

在演绎过“嫦娥奔月”的故事后，孩子们又为嫦娥、后羿再也见不到面而感到惋惜，于是给故事创编了完美的大结局。经过老师的引导、讨论，大家计划用皮影＋舞台剧的形式进行公开演出。然而，没有做皮影剧的道具怎么办呢？为了圆孩子们一个舞台梦，班级的家长们也开始发动寻找，在大家的帮助下，符合表演的小剧场初见雏形。

故事中的角色确定后，孩子们一起制作了皮影道具。同时邀请爸爸妈妈来看表演，大家用自己的方式制作了邀请函，制定了观看守则。

这场演出对孩子们来说无疑是特殊的，在这里孩子们既是编剧，也是道具师，还是导演，更是演员，这是一部属于他们的剧，一个真正属于他们的舞台。

演出结束后，家长们也留下了他们的影评。同时，经过班级一系列的活动后，老师带领孩子们一起搜集了关于月亮的古诗词，在读到《水调歌头》时，孩子们又提出了一系列问题，什么是月有阴晴圆缺呢？月亮到底是什么形状、为什么总在变脸？

带着疑问，老师借助月球仪、手电筒做了一个有趣的月相实验，制作了月相操作教具。随着课程内容的深入，不同领域的扩展，孩子们也用涂画的形式记录了月相的变化，更加清晰了上、下半月月相变化的规律。

♪ 教学感言 ♪

在关于“月亮”所展开的一系列项目教学活动中，作为老师，始终将孩子们提出的每个问题视如珍宝，因为每个问题都是老师发现儿童、观察儿童、展开课程的关键。在孩子们提出很多的为什么后，老师没有急于告知幼儿答案，而是巧妙地引导，让孩子们在真实的情境中，通过观察、思考、讨论、探究，学会解决问题。

每个儿童都是教师发现生活化课程的主导者，教师以儿童的兴趣点为依托，所有的学习与发展都紧密依靠儿童自身的思考方向，教师需要的是支持儿童的想法，支持儿童将活动付诸实践。对老师来说，面对儿童在生活中的发现，如何挖掘其中的教育价值，帮助儿童学会发现问题——寻找方法——学会探究——解决问题，能够敏锐抓住生活中的教育契机显得尤为重要。