这所学校为何要为师生找“整段时间”？

时间是最稀缺的资源。

一天，有人问我：“你们能保证每周老师和学生至少有半天时间可以自由支配（学习）吗？”这下问住了我，我们不得不去思考：学生和教师在校除了完成日常的学业与工作外，究竟还有多少相对完整而且可供自己自由支配的时间？

作为学校的管理者，我们需要为师生找“整段时间”，以方便他们做自己想做的事情。

从时间上，我们没有统一要求所有学生必须7：20到达训练场地；在运动项目上，学校也没有统一组织；在场地安排上，我们本着以学生教室就近的区域分散划分。

本以为放开后会很混乱，没想到却让我们看到了不一样的场景：几乎校园里每一个可以用来运动的场所都有师生活动的身影，有自由组合打篮球的，有跳长绳、短绳的，有踢毽子、投沙包的，有玩“赶猪进圈接力”等游戏的……

如何实现真正意义上的自由阅读？我们认为，必须达到两个标准，即每周至少要保证师生有90分钟的纯阅读时间，且要实现无任何功利化的阅读。为此，各年级重新调整了课时安排：每周五的14：00—15：30为全校学生自由阅读时间，至于学生读什么书、怎么读，教师不再干预，只为学生做好图书审核，以确保他们读到适合的书籍。

课后服务，学生到底喜欢什么？难道只能选择，不能有一段自主规划的时间吗？其实当我们在设计时，把目标放在真正为学生着想的时候，可能结果就不一样了。由此，我们审视了学校每周四下午的两节兴趣活动课，虽说有4大类80多门课程可供孩子选择，不也只是填满了80分钟时间吗？

所以，今年我们学校建立了可以成立无师社团的机制，我们鼓励学生申请做自己喜欢做的事情。

倡议书一发出来，就有学生跑过来问：“我很喜欢恐龙，兴趣课时我能不能自己画恐龙……”

虽然今年学生成立的无师社团并不多，但我们相信，有了这样的“引子”，一定会触动更多孩子去思考：我喜欢什么？我不要什么……以此帮助自己找到兴趣所在。

此外，今年我们还协商出一个选课试课机制：如果在第一个月内发现自己所选的课程不是自己喜欢的，中途可以退出、调换或者自主规划。

为什么要将时间限定在一个月？因为一个月的课程试上基本就能让孩子发现自己到底喜不喜欢，只要喜欢就要坚持一年。

无论选择课程还是自主规划时间，最根本的目的是帮助孩子找到自己的兴趣所在。

张老师是班主任兼数学教师，日常事务会占用他的大部分时间，如果想做自己的课堂研究，就需要有时间、有团队。

基于这两个要素，首先我们协同年级负责人给张老师排了一张专属课表，保障张老师每周有半天时间无其他工作，可完全由他自己支配。

其次，教学处在开学初给张老师搭了一个“招兵”的台子，让他面向全体教师分享自己的研究规划和“招兵”条件，我们帮助他成立课堂研究项目组，因为研究靠团队才能走得更远。邀约发出后，吸引了许多对该项目感兴趣的老师。张老师很开心，接下来的研究之路怎么走，主要就靠他们自己了，学校只是在有需要的时候提供支持与服务。

一所学校不仅要在课堂上为学生留足自主思考探究的时间，也要不断优化时间与课程安排，让师生在自由释放的过程中实现自我追求，而这正符合当下许多人精神层面的迫切需求。